Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. PROBLEMY DEFINICYJNE AGRESJII I PRZEMOCY
2. Definiowanie agresji
3. Definiowanie pojecia przemocy
4. PRZEGLĄD BADAŃ NAD AGRESJĄ I PRZEMOCĄ W SZKOLE
5. Stosowane teorie
6. Dorobek badawczy lat dziewięćdzisiątych w Polsce
7. Stan i wyniki badań międzynarodowych nad agresją i przemocą z uwzględnieniem zjawiska tyranizowania (bullying)
8. SOCJOEKOLOGICZNE I ROZWOJOWE PODEJŚCIE DO BADANIA AGRESJI I PRZEMOCY UCZNIÓW
9. Założenia teoretyczne modelu socjoekologicznego
10. Analiza czynników socjalizacyjno-wychowawczych z perspektywy modelu socjoekologicznego
11. Rodzinne uwarunkowania
12. Uczestnictwo w grupach rówieśniczych
13. Wpły mediów
14. Inne uwarunkowania socjalizacyjne
15. Socjoekologiczne i rozwojowo-socjalizacyjne czynniki ryzyka i ochrony
16. KULTURA SZKOŁY A AGRESJA I PRZEMOC UCZNIÓW
17. Klimat społeczny i warunki organizacyjno-instytucjonalne jako cechy konstytutywne kultury szkoły
18. Szkoła jako przestrzeń życiowa i wspólnota
19. Interakcyjne i strukturalno-organizacyjne uwarunkowania kultury szkoły
20. Najbliższe otoczenie szkoły i środowisko lokalne
21. Przykład badań bazujących na modelu socjoekologicznym
22. PREWENCJA I INTERWENCJA W SZKOLE
23. pojęcia
24. Modele interwencji i prewencji
25. Systematyka przeciwdziałania agresji i przemocy w szkole
26. Warunki optymalizacji działąń zapobiegawczo-naprawczych
27. Przegląd krajowych strategii i działań prewencyjnych
28. PRÓBA OCENY DOROBKU BADAŃ NAD AGRESJĄ I PRZEMOCĄ W SZKOLE
29. Definiowanie agresji i przemocy a problemy metodologiczne badań
30. Uchybienia koncepcyjo-metodologiczne
31. Ocena dorobku z zakresu prewencji
32. Wymogi teoretyczno-badawcze dla przyszłych badań: konieczność całościowego podejścia do problemu przemocy w szkole
33. METODOLOGIA BADAŃ WŁASNYCH
34. problematyka badan własnych
35. Problemy i hipotezy badawcze
36. Operacjonalizacja zmiennych
37. Metodyka ba* CHARAKTERYSTYKA ZJAWISKA AGRESJI I PRZEMOCY WŚRÓD UCZNIÓW
38. Rozumienie pojecia "agresja" i "przemoc" przez uczniów i nauczycieli
39. Rozmiar, nasilenie i struktura agreesji i przemocy z perspektywy sprawcy
40. Agresja i przemoc z perspektywy ofiary
41. Sprawca i ofiara agresji i przemocy
42. Agresja i przemoc w środowisku szkolnym z perspektywy nauczycieli
43. PODMIOTOWE WYZNACZNIKI ZACHOWAŃ AGRESYWNO-PRZEMOCOWYCH UCZNIÓW
44. Motywy sprawców w opiniach uczniów
45. Przyzwolenie na przemoc i agresję
46. Normatywne regulatory zachowań przemocowych
47. Stosunek do wiary i praktyk religijnych
48. Stosowanie środków uzależniających jako czynnik ryzyka
49. Indywidualne czynniki ryzyka i ochrony
50. POZASZKOLNE ŚRODOWISKA SOCJALIZACYJNE UCZNIAI ICH WPŁYW NA ZACHOWANIE
51. kontekst rodzinny
52. Grupy koleżeńskie oraz media
53. Zagospodarowanie czasu wolnego a agresja i przemoc
54. WŁAŚCIWOŚCI SZKOLNEGO KONTEKSTU SOCJALIZACJI A ZJAWISKO AGRESJI I PRZEMOCY
55. Typ szkoły a zjawisko przemocowości
56. Incydenty przemocowe i czyny przestępcze na terenie szkoły
57. Relacje interpersonalne i ich rola w stymulowaniu agresji i przemocy
58. Prewencja i interwencja w szkole
59. Systemowe ujęcie ekologii szkoły w kontekście danych empirycznych
60. ZEWNĄTRZ I WEWNĄTRZSZKOLNE UWARUNKOWANIA PRZEMOCOWOŚCI - MODEL REGRESYJNY
61. Eksploracyjna analiza regresji. Modele rozdzielcze
62. Eksploracyjna analiza regresji: modele hierarchiczne
63. Analiza konfirmacyjna
64. PODSUMOWANIE, DYSKUSJA WYNIKÓW I WNIOSKI
65. Rozmiar zjawiska agresji i przemocy
66. Znaczenie czynników indywidualnych
67. Pozaszkolne uwarunkowania zachowan agresywno-przemocowych
68. Właściwości szkolnego kontekstu socjalizacji a zjawisko agresji i przemocy
69. Szkoła jako arena i generator zachowań agresywno-przemocowych uczniów: całościowy modek empiryczny
70. IMPLIKACJE DLA PREWENCJI I INTERWENCJI W PRACY SZKÓŁ
71. Niektóre założenia teoretyczne
72. Różne kategorie prewencji przy odmiennych poziomach interwencji
73. Społeczno-pedagogiczny profil szkoły

Zobacz spis treści

---