Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Część I. Przyczyny specyficznych trudności w uczeniu się matematyki
2. Dojrzałość do uczenia się matematyki
3. Dziecięce liczenie podstawą uczenia się matematyki w szkole
4. Rozwój op[eracyjnego rozumowania i jego znaczenie w uczeniu się matematyki
5. Zdolność do swobodnego posługiwania się reprezentacjami ikonicznymi i symbolicznymi podstawą uczenia się matematyki w warunkach szkolnych
6. Dojrzałość emocjonalna i jej znaczenie w uczeniu się matematyki
7. Integracja czynności percepcyjno-motorycznych a uczenie się matematyki w szkole
8. Część II. Diagnoza dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki
9. Podstawy diagnozy działalności matematycznej
10. Zadania badawcze, które warto zrealizować w ramach diagnozy działalności matematycznej dzieci
11. Część III. Zarys metodyki zajęć ajęć korekcyjno-wyrównawczdla dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki
12. Zajęcia korekcyjno-wyrównawcze: ustalenia terminologiczne i ogólna charakterystyka
13. Teoretyczne podstawy zajęć ajęć korekcyjno-wyrównawczych
14. Zasady prowadzenia zajęć z dziećmi
15. Sposoby konstruowania programów zajęć ajęć korekcyjno-wyrównawczych dostosowanych do potrzeb i możliwości dzieci
16. Metody prowadzenia zajęć korekcyjno-wyrównawczych z dziećmi
17. Przykładowe scenariusze zajęć z dzieckiem

Zobacz spis treści

---

---