Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. ROZDZIAŁ I. MIEJSCE DYSLEKSJI WŚRÓD INNYCH ZABURZEŃ
2. Dysleksja a trudności w uczeniu się
3. Pojęcie dysleksji i jego ewolucja
4. Różnicowanie dysleksji, trudności w uczeniu się i inne zaburzenia
5. Etiologia dysleksji i innych trudności w uczeniu się
6. Klasyfikacje zaburzeń dyslektycznych
7. ROZDZIAŁ II. WYBRANE OSOBOWOŚCIOWE I SPOŁECZNE KONSEKWENCJE DYSLEKSJI W KONTEKŚCIE PRZYSTOSOWANIA
8. Pojęcia: przystosowanie i zaburzenia przystosowawcze
9. Konsekwencje osobowościowe dysleksji w kontekście samooceny
10. Samoocena, obraz własnej osoby a pojęcie „ja"
11. Rola samooceny jako regulatora osobowości jednostki
12. Przegląd badań nad samooceną uczniów dyslektycznych
13. Konsekwencje społeczne dysleksji w kontekście zajmowanej pozycji społecznej w klasie szkolnej
14. Klasa szkolna jako grupa społeczna
15. Pojęcia: pozycja społeczna oraz status socjometryczny
16. Związek pozycji społecznej ze strukturą grupową klasy szkolnej
17. Wyznaczniki popularności ucznia w zespole klasowym
18. Przegląd badań nad statusem socjometrycznym uczniów dyslektycznych
19. Konsekwencje społeczne dysleksji w kontekście zaburzeń zachowania
20. Pojęcie i klasyfikacje zaburzeń w zachowaniu
21. Przegląd badań nad zachowaniem się uczniów dyslektycznych
22. ROZDZIAŁ III. ZAŁOŻENIA METODOLOGICZNE
23. Problematyka badań i hipotezy robocze
24. Metody i techniki badawcze
25. Kwestionariusz do badania samooceny „Jaki jesteś?" P. Sears w adaptacji J. Kostrzewskiego
26. Skala Samooceny W. H. Fittsa (Tennessee SelfConcept Scalę - TSCS)
27. Plebiscyt Życzliwości i Niechęci
28. Druga część Skali Zachowania Przystosowawczego K. Nihiry, R. Fostera, M. Shellhaus i H. Lelanda w adaptacji J. Kostrzewskiego
29. Test 6 trudności w uczeniu się
30. Analiza dokumentacji poradnianej i szkolnej ucznia
31. Procedura kompletowania grup badanych oraz organizacja i teren badań
32. Charakterystyka grup badanych
33. Charakterystyka zastosowanej procedury statystycznej
34. ROZDZIAŁ IV. SAMOOCENA BADANYCH UCZNIÓW
35. Wprowadzenie .
36. Samoocena w świetle badania Kwestionariuszem „Jaki jesteś?" P. Sears
37. „Ja realne"
38. „Ja idealne"
39. Rozbieżność między „ja realnym" i „ja idealnym" badanych
40. Płeć badanych a ich samoocena mierzona Kwestionariuszem „Jaki jesteś?" P. Sears
41. Samoocena w świetle badania Skalą TSCS (Tennessee Self-Concept Scalę) autorstwa W. H. Fittsa
42. Płeć a samoocena badanych mierzona Skalą TSCS
43. ROZDZIAŁ V. STATUS SOCJOMETRYCZNY BADANYCH UCZNIÓW
44. Przystosowanie społeczne badanych w zakresie ich wzajemnych interakcji i zajmowanej pozycji społecznej w klasie szkolnej
45. Poziom akceptacji społecznej oraz pozycja zajmowana przez badanych uczniów w klasie szkolnej
46. Poziom przystosowania szkolnego i uspołecznienia badanych uczniów
47. Płeć badanych a ich status socjometryczny
48. ROZDZIAŁ VI. ZABURZENIA W ZACHOWANIU U BADANYCH UCZNIÓW
49. Wprowadzenie
50. Zaburzenia w zachowaniu badanych świadczące o ich nieprzystosowaniu społecznym
51. Zaburzenia w zachowaniu badanych świadczące o ich nieprzystosowaniu osobistym
52. Płeć a zaburzenia w zachowaniu badanych
53. ROZDZIAŁ VII. OMÓWIENIE WYNIKÓW BADAŃ WŁASNYCH . WNIOSKI KOŃCOWE .

Zobacz spis treści

---

---