Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Część I. PODSTAWY NAUKI
2. Rozdział 1. Wprowadzenie i ogólna perspektywa
3. Psychologia rozwojowa
4. Historyczne poglądy na dzieciństwo
5. Pierwsi teoretycy
6. Pionierzy psychologii dziecka
7. Główne problemy w psychologii rozwojowej
8. Rozdział 2. Teorie rozwoju dziecka
9. Modele poznawczo-rozwojowe
10. Teorie uczenia się
11. Etologia
12. Rozdział 3. Metody badań
13. Badania naukowe
14. Typy badań
15. Badanie rozwoju
16. Rozwój a środowisko
17. Badanie biegu życia
18. Inne strategie badawcze
19. Problemy etyczne
20. Część II. ROZWÓJ BIOLOGICZNY I FIZYCZNY
21. Rozdział 4. Genetyka: Biologiczne warunki rozwoju
22. Mechanizmy dziedziczenia
23. Kwas rybonukleinowy – posłaniec genów
24. Zaburzenia genetyczne
25. Projekt badawczy Genom Człowieka
26. Geny a zachowanie
27. Czas działania genów i interakcje geny – środowisko
28. Rozwój a środowisko
29. Wybór niszy: przebieg interakcji dziedziczność – środowisko
30. Rozdział 5. Rozwój prenatalny
31. Stadia rozwoju prenatalnego Możliwości leczenia bezpłodności
32. Teratologia: historia, zasady i znaczenie czynników naturalnych
33. Teratologia: wpływ leków i występujących w środowisku substancji chemicznych
34. Zacząć życie z dwoma uderzeniami: uzależnione dzieci
35. Psychoteratologia
36. Zapobieganie, wykrywanie i leczenie wad wrodzonych
37. Populacyjne podejście do wykrywania wad genetycznych
38. Rozdział 6. Narodziny, rozwój fizyczny i rozwój sprawności
39. Narodziny i okres okołoporodowy
40. Postawy kulturowe wobec porodu
41. Niemowlęta z grupy ryzyka: klucz znajduje się w środowisku
42. Zorganizowany noworodek
43. Rozwój motoryczny
44. Czy rozwój motoryczny zależy od ćwiczenia, czy od dojrzewania?
45. Mózg człowieka
46. Rozwój fizyczny człowieka
47. Część III. ROZWÓJ POZNAWCZY
48. Rozdział 7. Rozwój sensoryczny i percepcyjny
49. Teorie rozwoju sensorycznego i percepcyjnego
50. Zmysły o mniejszym znaczeniu
51. Słuch
52. Czy płód słucha matki?
53. Muzyka dla naszych uszu: czy doświadczenie zmienia melodię?
54. Wzrok
55. Co widzą niemowlęta? Prace Roberta Fantza
56. Percepcja intermodalna
57. Rozwój uwagi
58. Percepcja i działanie
59. Rozdział 8. Rozwój poznawczy: podejście Piagetowskie
60. Teoria Piageta
61. Poznanie we wczesnym dzieciństwie: okres sensoryczno-motoryczny
62. Czy noworodki są zdolne do naśladowania?
63. Myślenie w wieku przedszkolnym: okres przedoperacyjny
64. Myślenie w młodszym wieku szkolnym: okres operacji konkretnych
65. Badania międzykulturowe i Piaget
66. Adolescencja i dorosłość: okres operacji formalnych
67. Operacje formalne a treść
68. Zmiana poznawcza
69. Piaget i szkoła
70. Rozdział 9. Rozwój poznawczy: teoria przetwarzania informacji
71. Istota teorii przetwarzania informacji
72. Uczenie się i pamięć małych dzieci
73. Pamięć u starszych dzieci
74. Uczenie się uczenia
75. Rozumowanie i rozwiązywanie problemów
76. Zmiana poznawcza
77. Rozdział 10. Rozwój poznawczy: podejście psychometryczne
78. Istota testów inteligencji
79. Problematyka badań nad inteligencją
80. Doświadczenie i inteligencja
81. Rodzina a osiągnięcia: wyniki porównawczych badań międzykulturowych
82. Pigmalion w szkole
83. Podnieść iloraz inteligencji swojego dziecka
84. Inne sposoby ujmowania inteligencji
85. Rozdział 11. Rozwój językowy
86. Teoria rozwoju językowego
87. Okres przedsłowny
88. Semantyka
89. Wpływ klasy społecznej, płci i kolejności urodzenia na wczesne uczenie się słów
90. Gramatyka
91. Dodawanie końcówek do wugów i rzeczy
92. Rozmowy bliźniąt w badaniach nad językiem
93. Pragmatyka
94. Dwujęzyczność: uczenie się jednego języka czy dwóch?
95. Część IV. ROZWÓJ SPOŁECZNY I ROZWÓJ OSOBOWOŚCI
96. Rozdział 12. Rozwój społeczny i emocjonalny we wczesnym dzieciństwie
97. Teorie rozwoju społecznego we wczesnym dzieciństwie
98. Wzajemna regulacja stosunków pomiędzy małymi dziećmi i opiekunami
99. Temperament
100. Co to znaczy „trudne”? Temperament i klasa społeczna
101. Przywiązanie
102. Miłość macierzyńska: badania Harlowa nad przywiązaniem
103. Rodzina
104. Praca zawodowa matek i żłobki
105. Rozdział 13. Rozwój moralny
106. Teorie rozwoju moralnego
107. Rozumowanie moralne
108. Badanie charakteru moralnego: czy są „dzieci dobre” i „dzieci złe”?
109. Zachowania prospołeczne
110. Agresja
111. Czy być agresywnym znaczy być odrzuconym?
112. Trening szkolny”głośnego myślenia”
113. Rozdział 14. Rozwój pojęcia JA
114. Teorie Ja
115. Samowiedza
116. Samoocena
117. Profil Autopercepcji Dziecka
118. Czy szkoła obniża poczucie kompetencji szkolnych u dorastających uczniów?
119. Samoregulacja
120. Czy sposób instruowania dzieci w sytuacjach zadaniowych zależy od postaw wychowawczych rodziców?
121. Trening mówienia do siebie
122. Rozdział 15. Rozwój ról płciowych i różnice międzypłciowe
123. Teorie rozwoju ról płciowych
124. Typizacja płciowa
125. Konsekwencje rozwodu rodziców dla rozwoju chłopców i dziewcząt
126. Rozumienie ról płciowych i stereotypów
127. Wpływ rodziny na rozwój ról płciowych
128. Niektóre powszechnie występujące różnice międzypłciowe
129. Szkoły dla chłopców?
130. Wpływ czynników biologicznych na rozwój ról płciowych
131. Androgynia
132. Rozdział 18. Stosunki z rówieśnikami
133. Podejście teoretyczne do zagadnienia stosunków między rówieśnikami
134. Typowe stosunki między rówieśnikami
135. Rówieśnicy jako nauczyciele
136. Stosunki między rówieśnikami u małp
137. Przyjaźń
138. Sieci społeczne i wsparcie społeczne dzieci
139. Popularność i trudności w kontaktach z rówieśnikami
140. Rówieśnicy jako terapeuci

Zobacz spis treści

---

---

---