Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Wstęp, czyli o czym jest ta książka
2. 1. CHAOS JAKO PERSPEKTYWA ANALIZY DYDAKTYKI
3. 1.1. Pojęcie chaosu
4. 1.2. Chaos jako natłok zdarzeń i okoliczności
5. 1.3. Chaos jako wieloznaczność pojęć
6. 1.4. Chaos jako nieład teoretyczny
7. 1.5. Chaos i atraktory jako metafory opisujące dydaktykę
8. 2. DYDAKTYKA MIEDZY WIEDZA POTOCZNA A NAUKOWA
9. 2.1. Zdroworozsądkowość w refleksji nad szkołą
10. 2.2. Nauczycielski chaos potoczno-teoretyczny
11. 2.2.1. Pedagogiczna wiedza przedmiotowa - próba nauczycielskiego poradzenia sobie z chaosem
12. 2.3. Folk-dydaktyka uprawiana przez profesjonalistów akademickich
13. 2.4. Pop-dydaktyka jako odmiana chaotycznej potoczności
14. 2.5. Wiedza szkolna i jej uwikłanie w potoczność
15. 3. NIEJEDNOZNACZNOŚĆ POJĘĆ I KONCEPCJI DYDAKTYCZNYCH
16. 3.1. Od "rozumienia przez metody" do otwarcia przestrzeni interpretacyjnej
17. 3.2. Pomiar, interpretacja i krytyczność w dydaktyce
18. 3.2.1. Dydaktyczne badania obiektywistyczne
19. 3.2.2. Interpretatywne badanie zjawisk dydaktycznych
20. 3.2.3. Porównanie modeli badań dydaktycznych
21. 3.3. Dyskurs dydaktyczny, dyskursy w dydaktyce
22. 3.3.1. Poszukiwanie dyskursów w dydaktyce
23. 3.3.2. Poziomy analizy komunikacyjnych zdarzeń dydaktycznych
24. 3.3.3. Świadomość/nieświadomość dyskursywności dydaktyki
25. 3.4. Pytania o praktyczność dydaktyki
26. 3.4.1. Spór o fakty i zadania
27. 3.4.2. Jaka praktyczność/teoretyczność dydaktyki?
28. 4. ZAWIROWANIA TEORETYCZNE
29. 4.1.Miejsce teorii psychologicznej w myśleniu dydaktycznym
30. 4.1.1. Psychologizująca orientacja praktyczna w dydaktyce
31. 4.1.2. Psychologizująca orientacja interpretatywna w dydaktyce
32. 4.2. Między psychologiczną teorią naukową a teorią osobistą nauczycieli i metodyków
33. 4.3. Behawioryzm i jego wpływ na projekty dydaktyczne
34. 4.3.1. Behawioryzm jako teoria uczenia się
35. 4.3.2. Rekonstrukcja głównych tez dydaktyki behawiorystycznej
36. 4.3.3. Chaotyczność zdydaktyzowanego behawioryzmu
37. 4.4. Konstruktywizm psychologiczny i jego wpływ na projekty dydaktyczne
38. 4.4.1. Epistemologiczne konteksty konstruktywizmu dydaktycznego
39. 4.4.2. Konstruktywizm jako teoria uczenia się i niektóre reakcje dydaktyki
40. 4.4.3. Przykłady dydaktycznych deformacji tez konstruktywizmu
41. 4.4.4. Kontekst konstruowania znaczeń w umyśle i biografia poznawcza - próba opanowania chaosu
42. 4.4.5. Rekonstrukcja głównych tez dydaktyki konstruktywistycznej
43. 4.4.6. Porównanie modeli dydaktyki behawiorystycznej i konstruktywistycznej
44. 4.5. Behawioryzacja konstruktywizmu dydaktycznego - między inspiracją dla rozumienia a błędem aplikacji
45. 5. CHAOS DYDAKTYCZNY - PODSUMOWANIE Z METAFORĄ W TLE

Zobacz spis treści

---

---