Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. 1. Teoretyczne podstawy kształcenia wyzwalającego
2. 1.1. Istota kształcenia wyzwalającego
3. 1.2. Standardy waluacji a podmiotowość i tożsamość
4. 1.3. Osobowość w ujęciu C. Rogersa
5. 1.4. Prekursorzy kształcenia wyzwalającego
6. 1.4.1. Jan Jakub Rousseau
7. 1.4.2. Jan Henryk Pestalozzi
8. 1.4.3. Ellen Key
9. 1.4.4. Maria Montessori
10. 1.5. Twórcy systemów kształcenia w wolności
11. 1.5.1. Wolne szkoły waldorfowskie
12. 1.5.2. Wolna Szkoła Summerhill
13. 1.5.3. Rogersowska koncepcja kształcenia
14. 1.5.4. Polifonia, dialog i wartościowe dyskursy modernizmu w radykalnej pedagogice Henry`ego Girouxa
15. 1.5.5. Przesłanki antypedagogiki kształcenia w wolności
16. 1.6. Dialog i relacje dialogowe w procesie kształcenia
17. 1.6.1. Korzenie dialogu
18. 1.6.2. Podmioty i przedmioty dialogu edukacyjnego
19. 1.6.3. Edukacyjny dialog informacyjny
20. 1.6.4. Edukacyjny dialog negocjacyjny i jego odmiany
21. 1.6.5. Negocjacja jako metoda osiągania pozaedukacyjnych celów
22. 2. Koncepcja kształcenia wyzwalającego
23. 2.1. Dezyderaty kształcenia wyzwalającego skierowane do nauczyciela
24. 2.1.1. Dezyderaty ogólnowychowawcze
25. 2.1.2. Dezyderaty dydaktyczne
26. 2.2. Upodmiotowiające zajęcia dydaktyczne
27. 2.3. Przechodzenie od heterogennych do podmiotowych celów kształcenia
28. 2.4. Podmiotowe cele kształcenia i strategie ich uzewnętrzniania
29. 2.5. Teleologiczne strategie w modelach upodmiotowiających zajęć dydaktycznych
30. 2.5.1. Podstawowe kategorie pojęciowe modeli upodmiotowiających zajęć dydaktycznych
31. 2.5.2. Postulowane modele upodmiotowiających zajęć dydaktycznych
32. 2.6. Kształcenie wyzwalające jako systemowe zmiany w procesie dydaktycznym i interakcjach
33. społecznych jego uczestników
34. 3. Stan doświadczania poczucia podmiotowości ucznia w edukacji wczesnoszkolnej
35. 3.1. Organizacja badań i charakterystyka badanych
36. 3.2. Metody opracowania zgromadzonego materiału
37. 3.3. Nauka szkolna bez lęku
38. 3.4. Wpływ uczniów na proces uczenia się
39. 3.5. Wyzwalanie motywów uczenia się
40. 3.6. Pobudzanie i wspieranie zainteresowań
41. 3.7. Postawa nauczyciela
42. 3.8. Ogólny stan poczucia podmiotowości uczniów klas I-III w procesie kształcenia
43. 4. Próba zastosowania koncepcji kształcenia wyzwalającego w edukacji wczesnoszkolnej
44. 4. l. Podstawy metodologiczne badań nad skutecznością kształcenia wyzwalającego
45. 4.2. Stwarzanie warunków spełniających założenia kształcenia wyzwalającego
46. 4.3. Treści programowe i ich realizacja
47. 4.4. Realizacja identycznego tematu z zastosowaniem teleologicznej strategii „O", „D" i „E"
48. 5. Wpływ kształcenia wyzwalającego na rozwój uczniów w młodszym wieku szkolnym
49. 5.1. Osiągnięcia szkolne uczniów grup porównawczych w badaniach końcowych i dystansowych
50. 5.2. Efektywność kształcenia wyzwalającego w świetle danych pochodzących z obserwacji
51. 5.3. Podmiotowość w procesie kształcenia w ocenie uczniów grup porównawczych
52. 5.4. Kształcenie wyzwalające w ocenie uczestników eksperymentu

Zobacz spis treści

---

---