Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. CZĘŚĆ I. Filozofia jakościowych badań pedagogicznych
2. 1. W stronę human science
3. 1.1. Geneza human science
4. 1.2. Orientacje humanistyczne wybranych nauk o człowieku
5. 1.3. Transdyscyplinarne nurty współczesnych studiów humanistycznych
6. 1.4. Nowa humanistyka integralna
7. 2. Istota współczesnych badań jakościowych
8. 2.1. Pojęcie badań jakościowych
9. 2.2. Cechy konstytutywne badań jakościowych
10. 2.3. Badania jakościowe a nowe media
11. 2.4. Klasyfikacje danych jakościowych
12. 2.5. Wyzwania metodologii badań jakościowych
13. 3. Pedagogika zorientowana humanistycznie
14. 3.1. Swoistość pedagogiki i jej metodologii oraz istota edukacji/wychowania
15. 3.2. Paradygmaty pedagogiczne i edukacyjne
16. 3.3. Humanizm jako kategoria dyskursywna w pedagogice
17. 3.4. Pedagogika zorientowana humanistycznie jako megaparadygmat
18. 4. Badania jakościowe we współczesnej pedagogice
19. 4.1. Rozwój jakościowych badań pedagogicznych na świecie
20. 4.2. Pedagogika polska a badania jakościowe
21. 4.3. Synergiczno-partycypacyjny model jakościowych badań pedagogicznych
22. 4.4. Badanie jakościowe jako wychowanie
23. CZĘŚĆ II. Metodyka jakościowych badał pedagogicznych
24. 5. Tradycje badawcze
25. 5.1. Etnografia
26. 5.2. Badania narracyjne
27. 5.3. Studium przypadku/przypadków
28. 5.4. Teoria ugruntowana
29. 5.5. Badanie w działaniu
30. 5.6. Badanie przez sztukę
31. 5.7. Podejścia charakterystyczne
32. 6. Gromadzenie danych
33. 6.1. Obserwacja
34. 6.2. Wywiad
35. 6.3. Badanie dokumentów i wytworów
36. 6.4. Audiografia, fotografia, wideografia
37. 6.5. Metody i techniki charakterystyczne
38. 7. Analiza danych
39. 7.1. Proces analizy i interpretacji
40. 7.2. Sposoby analizy
41. 7.3. Reprezentacje
42. 7.4. Komputerowe wspomaganie analizy
43. 7.5. Poznawcze rezultaty badań
44. 8. Projekty badawcze
45. 8.1. Właściwości projektowania
46. 8.2. Fazy realizacji projektu
47. 8.3. Dobór przypadków
48. 8.4. Badacz, wspótbadacz, publiczność
49. 8.5. Prezentacja wyników badań
50. CZĘŚĆ III. Ewaluacja jakościowych badał pedagogicznych
51. 9. Tradycyjne kryteria naukowe i ich adaptacja
52. 9.1. Efektywność i ekonomiczność
53. 9.2. Trafność i rzetelność
54. 9.3. Obiektywizm i triangulacja
55. 9.4. Dokumentacja i transparentność
56. 10. Swoiste wyznaczniki paradygmatyczne
57. 10.1.Jakościowość, humanistyczność, pedagogiczność
58. 10.2.ldiomatyczność, kontekstualność i adekwatność
59. 10.3. Otwartość, elastyczność, kreatywność, dialogiczność
60. 10.4. Użyteczność praktyczna
61. 10.5.Refleksyjność i autoewaluacja
62. 11. Standardy etyczne
63. 11.1. Szacunek i odpowiedzialność
64. 11.2.Autentyczność, szczerość, uczciwość
65. 11.3.Ochrona danych osobowych i własności intelektualnej
66. 11.4. Pokora
67. 11.5. Aporie

Zobacz spis treści

---

---