STATYSTYKI
Logowań: 4957949
W tym dziś: 1184
Zamówienia: 529
Przypisany awatar: 3199
Wysłanych SMSów: 130848
Karty z QRCode: 18184
Wypożyczenia ebooków: 6996
Wypożyczenia e-kmow: 1679
Wypożyczenia e-prasa: 4790
Schowki (łącznie): 136935
Największy schowek: 4560
Korzystających z nich: 9414
Czytelnicy zapisani dzięki usłudze video zapis: 1328
Oczekujących na zapis: 2
Przewieźliśmy pozycji: 87828
Aplikacja moblina
e-Biblioteka MATEUSZ
Logowań na konto: 407482
Prolongat pozycji: 113293
Przeszukań po kodzie: 2973
Edukacyjne wspieranie rozwoju uczniów zdolnych : studium społeczno-pedagogiczne
Są to pierwsze tak duże polskie badania jakościowe z obszaru pedagogiki zdolności, odnoszące się do powszechnej praktyki edukacyjnej. (...) Autorka w interesujący sposób przedstawiła doświadczenia innych krajów w obszarze kształcenia uczniów zdolnych - jest to bardzo wartościowy poznawczo fragment, ponieważ niektóre systemy są w Polsce zaprezentowane po raz pierwszy. (...) Książka stanowi znakomity przykład
metodologiczny - pokazanie różnic w badaniu tej samej rzeczywistości przy zastosowaniu różnych metod. (...) Czas przeprowadzenia badań i opublikowania książki sprzyja monitorowaniu zmian wprowadzanych w systemie wsparcia ucznia zdolnego od roku szkolnego 2011/12".
[z recenzji wydawniczej prof. nadzw. dr hab. Teresy Gizy ]
Bohaterem książki Beaty Dyrdy jest uczeń zdolny, niezwykle barwna postać naszych czasów; postać-marzenie milionów rodziców i dziesiątków tysięcy nauczycieli. Tożsamość tego bohatera na kartach tej znakomitej książki krystalizuje wiele współczesnych problemów i kontrowersji współczesnej edukacji. (...) Mogę stwierdzić jednoznacznie, że badania stanowią niezaprzeczalny i oryginalny wkład dr Beaty Dyrdy do pedagogiki zdolności i to zarówno na poziomie polskich, jak i europejskich nauk o edukacji. (...) Pragnę też stwierdzić, że narracje Autorki są dynamiczne i otwarte; dając czytelnikowi możliwość dokonania własnych interpretacji omawianych zagadnień. (...) Wpisując się w założenia społecznego konstruktywizmu, dr Beata Dyrda znakomicie pokazuje - zarówno w części teoretycznej, jak i badawczej - w jaki sposób kategoria zdolności sama w sobie oraz postać ucznia zdolnego są (re)konstruowane zarówno na poziomie społecznym (w tym także instytucjonalnym) oraz-jednostkowym.
[z recenzji wydawniczej prof. zw. dra hab. Zbyszko Melosika]
| Odpowiedzialność: | Beata Dyrda. |
| Hasła: | Diagnoza pedagogiczna Dziecko zdolne - nauczanie Dziecko zdolne - psychologia Wsparcie społeczne |
| Adres wydawniczy: | Warszawa : Wydawnictwo Akademickie "Żak" Teresa i Józef Śniecińscy, 2012. |
| Opis fizyczny: | 536 s. ; 24 cm. |
| Skocz do: | Dodaj recenzje, komentarz |
- Wstęp
- Rozdział 1. Problematyka zdolności i ucznia zdolnego w pedagogice - pojęcia i koncepcje teoretyczne
- 1.1. Pojęcie zdolności i koncepcje zdolności - próba syntezy
- 1.2. Kształtowanie się pedagogiki zdolności jako subdyscypliny pedagogicznej
- 1.3. Uczeń zdolny jako przedmiot zainteresowań pedagogiki zdolności
- Rozdział 2. Problematyka zdolności i jednostek zdolnych w perspektywie socjologiczno-pedagogicznej i ekonomicznej
- 2.1. Zdolności i jednostki zdolne w kontekście socjokulturowym
- 2.2. Problematyka zdolności i jednostek zdolnych w ujęciu ekonomicznym
- Rozdział 3. Prawne podstawy kształcenia uczniów zdolnych
- 3.1. Kształcenie uczniów zdolnych w kontekście prawa międzynarodowego
- 3.2. Kształcenie uczniów zdolnych w dokumentach polskiego prawa oświatowego
- Rozdział 4. Kształcenie i wspieranie rozwoju jednostek zdolnych w wybranych państwach świata
- 4.1. Kształcenie uczniów zdolnych w systemie oświaty Stanów Zjednoczonych Ameryki Północnej
- 4.2. Kształcenie uczniów zdolnych w europejskich systemach oświatowych
- 4.3. Kształcenie uczniów zdolnych w innych krajach świata
- 4.4. Kształcenie uczniów zdolnych a procesy standaryzacji
- 4.5. Wybrane standardy w zakresie pracy z uczniami zdolnymi
- 4.6. Najważniejsze światowe tendencje w kształceniu uczniów zdolnych
- Rozdział 5. Współczesna szkoła jako środowisko rozwoju zdolności uczniów
- 5.1. Przegląd badań nad szkołą jako inhibitorem zdolności i uzdolnień uczniów
- 5.2. Szkoła wspierająca rozwój zdolności uczniów
- 5.3. Rola nauczyciela ucznia zdolnego - charakterystyki osobowościowe i kompetencyjne
- 5.4. Przygotowanie zawodowe nauczycieli do pracy z uczniem zdolnym
- Rozdział 6. Społeczno-kulturowe i środowiskowe perspektywy zjawiska syndromu nieadekwatnych osiągnięć szkolnych (SNOS)
- 6.1. Trudności definicyjne oraz kryteria identyfikacji uczniów z syndromem nieadekwatnych osiągnięć szkolnych
- 6.2. Charakterystyki uczniów z syndromem nieadekwatnych osiągnięć szkolnych
- 6.3. Uwarunkowania środowiska rodzinnego a problem zaniżonych osiągnięć
- 6.4. Relacje interpersonalne w grupie rówieśniczej a problem zaniżonych wyników w nauce
- 6.5. Uwarunkowania środowiska szkolnego a problem zaniżonych osiągnięć
- 6.6. Zróżnicowanie środowiska kulturowego a problem zaniżonych osiągnięć
- 6.7. Uczniowie zdolni ze specyficznymi problemami w nauce a problem syndromu nieadekwatnych osiągnięć szkolnych
- 6.8. Działania interwencyjne wobec uczniów zdolnych z syndromem nieadekwatnych osiągnięć szkolnych
- 6.9. Próba syntezy i wskazówki do dalszych badań nad problemem
- Rozdział 7. Metodologiczne podstawy badań własnych
- 7.1. Teoretyczne podstawy wspomagania i wspierania rozwoju człowieka - ujęcia psychopedagogiczne
- 7.2. Metodologiczne założenia koncepcji badań własnych edukacyjnego wspierania rozwoju uczniów zdolnych
- 7.3. Typ i przedmiot badań własnych
- 7.4. Cele, problematyka i procedura badawcza
- 7.5. Dobór próby badawczej i organizacja badań
- Rozdział 8. Instytucjonalne wspieranie rozwoju uczniów zdolnych w badaniach własnych
- 8.1. Charakterystyka badanych szkół
- 8.2. Organizacja pracy szkoły w zakresie pracy z uczniami zdolnymi w świetle zapisów wewnątrzszkolnych dokumentów prawa oświatowego
- 8.3. Wspieranie rozwoju uczniów zdolnych w pracy dydaktyczno-wychowawczej szkoły
- 8.4. Wybrane egzemplifikacje wewnątrzszkolnych specjalnych projektów i nowatorskich działań w zakresie rozwijania zdolności i uzdolnień uczniów - przykłady dobrej praktyki
- 8.5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna uczniom zdolnym - narracje badanych pedagogów w zakresie wspierania rozwoju uczniów zdolnych
- Rozdział 9. Edukacyjne wspieranie rozwoju uczniów zdolnych w szkole w percepcji badanych nauczycieli
- 9.1. Struktura badanej grupy nauczycieli
- 9.2. Obraz ucznia zdolnego w teoriach implicite badanych nauczycieli
- 9.2.1. Pozytywne zachowania uczniów zdolnych w percepcji badanych nauczycieli
- 9.2.2. Negatywne zachowania uczniów zdolnych w percepcji badanych nauczycieli
- 9.2.3. Działania wychowawcze podejmowane przez nauczycieli wobec negatywnych zachowań uczniów zdolnych
- 9.3. Ocena kompetencji merytoryczno-metodycznych w zakresie pracy z uczniem zdolnym posiadanych przez badanych nauczycieli
- 9.4. Deklarowane formy i metody pracy z uczniem zdolnym stosowane przez badanych nauczycieli
- 9.5. Trudności organizacyjno-dydaktyczno-wychowawcze w pracy z uczniami zdolnymi w opinii badanych nauczycieli
- 9.6. Rodzaje zdolności, uzdolnień uczniów a percepcja nauczycieli w zakresie wspierania ich rozwoju w szkole
- 9.7. Oferta dydaktyczno-wychowawcza dla uczniów zdolnych w badanych szkołach w opinii nauczycieli
- 9.8. Specjalne potrzeby uczniów zdolnych w opinii badanych nauczycieli
- 9.9. Działania pedagoga szkolnego podejmowane w szkołach w opinii badanych nauczycieli
- 9.10. Ocena współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczna w zakresie opieki nad uczniem zdolnym przez badanych nauczycieli
- 9.11. Wiedza i doświadczenia badanych nauczycieli związane z występowaniem syndromu nieadekwatnych osiągnięć szkolnych
- 9.12. Nauczycielska ocena działań podejmowanych w szkole oraz postulaty badanych w zakresie powinności szkoły w pracy z uczniami zdolnymi
- 9.13. Potrzeba standardów w zakresie pracy z uczniami zdolnymi w opinii badanych nauczycieli
- 9.14. Zróżnicowanie badanych nauczycieli w zakresie stopnia samooceny kompetencji diagnozowania zdolności i uzdolnień uczniów z uwzględnieniem zmiennych: płeć, staż pracy i lokalizacja szkoły
- 9.15. Zróżnicowanie badanych nauczycieli w zakresie stopnia samooceny wiedzy i umiejętności metodycznych w pracy z uczniami zdolnymi z uwzględnieniem zmiennych: płeć, staż pracy i lokalizacja szkoły
- Rozdział 10. Wspieranie rozwoju zdolności i uzdolnień w narracjach biografii edukacyjnych badanych uczniów zdolnych
- 10.1. Dzieciństwo i sytuacja rodzinna uczniów zdolnych
- 10.2. Identyfikacja zdolności i uzdolnień w narracjach badanych uczniów zdolnych
- 10.3. Środowisko szkolne w narracjach uczniów zdolnych
- 10.4. Rola instytucji pozaszkolnych we wspieraniu uzdolnień uczniów
- 10.5. Relacje uczniów zdolnych z rówieśnikami
- 10.6. Czas wolny i zainteresowania uczniów zdolnych
- 10.7. Samoocena i obraz siebie badanych uczniów zdolnych
- 10.8. Przeszkody i ograniczenia w rozwoju zdolności i uzdolnień u badanych uczniów
- 10.9. Sukcesy i autorytety jako wsparcie rozwoju zdolności i uzdolnień uczniów
- 10.10. Aspiracje i plany rozwojowe w narracjach badanych uczniów zdolnych
- Podsumowanie i wnioski ukierunkowane na optymalizację procesu edukacyjnego wspierania rozwoju uczniów zdolnych
- Aneks 1. Wybrane fragmenty analizowanych dokumentów
- Aneks 2. Zestawienie badanych osób zdolnych z uwzględnieniem wieku, płci, rodzaju zdolności i uzdolnień, szczebla edukacji, miejsca zamieszkania i sytuacji rodzinnej
- Aneks 3. Narzędzia badawcze
Zobacz spis treści
Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):
(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)