STATYSTYKI
Logowań: 5738600
W tym dziś: 388
Zamówienia: 932
Przypisany awatar: 3536
Wysłanych SMSów: 147257
Karty z QRCode: 21316
Wypożyczenia ebooków: 6519
Wypożyczenia e-kmow: 1573
Wypożyczenia e-prasa: 4050
Schowki (łącznie): 170631
Największy schowek: 13167
Korzystających z nich: 10445
Czytelnicy zapisani dzięki usłudze video zapis: 1393
Oczekujących na zapis: 7
Przewieźliśmy pozycji: 86832
Aplikacja moblina
e-Biblioteka MATEUSZ2
Logowań na konto: 517705
Prolongat pozycji: 142388
Przeszukań po kodzie: 9318
Konstruowanie umysłowej reprezentacji świata : diagnoza, możliwości rozwojowe i edukacyjne dzieci z lekką niepełnosprawnością intelektualną w aspekcie stałości i zmienności w pedagogice specjalnej
"Diagnoza, możliwości rozwojowe i edukacyjne dzieci z lekką niepełnosprawnością intelektualną w aspekcie stałości i zmienności w pedagogice specjalnej "
Pedagogika specjalna w swoich poszukiwaniach ma szacunek dla dorobku poprzedników. Poczucie ciągłości ważnych zadań przejawia się w uznawaniu roli tradycji w teraźniejszości i docenianiu znaczenia przeszłości dla przyszłości. Ponadczasowe idee w starciu z nowymi myślami, wynikami badań i procesami społecznymi dają nową jakość edukacji, rehabilitacji i terapii.
Autorka, wychodząc naprzeciw
tak nakreślonym zadaniom współczesnej pedagogiki specjalnej, podejmuje próbę rozpoznania możliwości i ograniczeń uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną rozpoczynających naukę szkolną. Buduje tym samym modele diagnostyczne i terapeutyczne, by na podstawie dotychczasowych koncepcji i wyników badań własnych opracować pewien konstrukt łączący wybrane aspekty tego, co stałe i zmienne w pedagogice specjalnej.
Zobacz pełny opis| Odpowiedzialność: | Joanna Głodkowska. |
| Hasła: | Diagnoza pedagogiczna Dziecko niepełnosprawne umysłowo - nauczanie Dziecko niepełnosprawne umysłowo - rozwój psychofizyczny Pedagogika specjalna - zagadnienia Podręczniki akademickie |
| Adres wydawniczy: | Kraków ; Warszawa : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2012. |
| Opis fizyczny: | 411 s. : il. ; 24 cm. |
| Uwagi: | Bibliogr. s. [349]-359. |
| Powiązane zestawienia: | Pedagogika specjalna - ogólne Dziecko niepełnosprawne |
| Skocz do: | Inne pozycje tego autora w zbiorach biblioteki |
| Dodaj recenzje, komentarz |
- Wprowadzenie
- Rozdział 1
- Reprezentacje umysłowe świata a edukacja dzieci - koncepcje psychologiczne implikacjami dla pedagogiki
- Dzieci doświadczają świata i nad nim panują
- Wybrane poglądy konstruktywistów
- Rozwój dzieci wpisuje się w ekologiczny model rzeczywistości
- Rozpoznawanie kontekstów rozwoju człowieka
- Dzieci tworzą skrypty i plany
- Schematy poznawcze jako typowa struktura znanego doświadczenia
- Dzieci spełniają zadania rozwojowe
- Warunki i wskaźniki doświadczania przez dziecko otoczenia
- Dzieci skupiają uwagę i przejawiają aktywność
- Źródła motywacji dziecka do uczenia się
- Wybrane teorie psychologiczne inspirują pedagoga specjalnego
- Piramida konstruowania przez dziecko umysłowej reprezentacji świata
- Rozdział 2
- Pedagogika i psychologia - wzajemne relacje, rozpoznawanie stałości i zmienności
- Pedagogika czerpie z psychologicznych koncepcji rozwoju umysłowego dzieci
- W poszukiwaniu implikacji
- Pedagogika odczytuje stałości i zmienności
- U źródeł tendencji rozwoju nauk
- Rozdział 3
- Stałość i zmienność w pedagogice specjalnej - edukacja wczesnoszkolna dziecka z lekką niepełnosprawnością intelektualną
- Budowanie uogólnień w pedagogice specjalnej - tworzenie społecznego wizerunku osoby z niepełnosprawnością intelektualną
- Nazywanie, definiowanie, metodologia badań - niepełnosprawność intelektualna w teorii i interpretacjach empirycznych
- Niektóre koncepcje rozwoju dziecka z niepełnosprawnością intelektualną - rozwój jako sztuka pokonywania przeszkód
- Konstruowanie umysłowego obrazu siebie i świata przez dziecko z lekką niepełnosprawnością intelektualną w wieku wczesnoszkolnym - ciekawość poznawcza, komunikacja, eksploracja i spełnianie zadań rozwojowych
- Uczeń z lekką niepełnosprawnością intelektualną spełnia zadania rozwojowe - uczenie się "na sposób szkolny"
- Kształcenie specjalne uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną - rzeczywistość edukacyjna
- Rozdział 4
- Umysłowe konstruowanie obrazu świata przez dziecko z lekką niepełnosprawnością intelektualną - założenia diagnostyczne
- Nazywanie, definiowanie sytuacji dzieci z lekką niepełnosprawnością intelektualną rozpoczynających naukę szkolną - dojrzałość szkolna czy wrażliwość edukacyjna
- Rozpoznawanie sytuacji dzieci z lekką niepełnosprawnością intelektualną rozpoczynających naukę szkolną - założenia modelowe
- Diagnozowanie osiągnięć ucznia z lekką niepełnosprawnością intelektualną w budowaniu umysłowego obrazu świata - konstrukt diagnostyczny
- Rozdział 5
- Konstruowanie umysłowej reprezentacji świata przez dziecko z lekką niepełnosprawnością intelektualną - diagnoza dziecięcego widzenia siebie i otoczenia
- Wiara we własne siły i ciekawość świata - potrzeba rozwojowa dziecka
- Potrzeba kontaktu z otoczeniem - komunikacja na poziomie werbalnym i niewerbalnym
- Kompetencje eksploracyjne - poznawanie i dokonywanie zmian w otoczeniu
- Kompetencje zadaniowe - pełnienie roli ucznia szkoły specjalnej
- Kompetencje uczniów szkoły specjalnej - analiza możliwości i dynamiki rozwojowej
- Rozdział 6
- Treści wyobrażone w kształtowaniu umysłowej reprezentacji świata realnego -
- zabawa dziecka w świecie baśni, inspiracje pedagogiczne w kolorach
- Świat baśni jako pokarm dla rozwoju dziecka i odpowiedź na jego potrzeby
- Uczestniczenie dziecka w świecie baśni jako propozycja metodyczna w edukacji początkowej szkoły specjalnej
- Podstawy teoretyczne i metodyczne zajęć korekcyjno-usprawniających z wykorzystaniem metody baśniowych spotkań
- Skuteczność metody baśniowych spotkań w świetle wyników eksperymentu
- Kompetencje pedagoga specjalnego jako łącznika między światem realnym a wyobrażonym
- Zakończenie
Zobacz spis treści
Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):
(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)
Inne pozycje tego autora w zbiorach biblioteki:
