Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Wstęp
2. Część I
3. Proces stereotypizacji i stygmatyzacji "eurosierot" w świetle podstawowych teorii i wyników badań empirycznych
4. Rozdział 1. Społeczno-kulturowe tło zjawiska "eurosieroctwa"
5. 1.1. Migracje zagraniczne Polaków przed 1 maja 2004 r.
6. 1.2. Poakcesyjne migracje Polaków
7. 1.3. Wybrane teorie migracji
8. 1.4. Globalizacja i ponowoczesność a decyzje migracyjne Polaków
9. Rozdział 2. "Eurosieroctwo" - analiza pojęcia i próba oceny skali zjawiska
10. 2.1. Definicje pojęć "eurosieroctwo" i "eurosierota"
11. 2.2. Skala zjawiska "eurosieroctwa"
12. 2.3. Społeczny odbiór zjawiska "eurosieroctwa"
13. Rozdział 3. Rzeczywistość społeczna w świetle determinizmu językowego i konstruktywizmu społecznego
14. 3.1. Język jako narzędzie odzwierciedlania vs konstruowania świata społecznego. Koncepcja determinizmu (relatywizmu) językowego
15. 3.2."Eurosieroctwo" jako konstrukt społeczny. Koncepcja konstruktywizmu społecznego
16. Rozdział 4. Kategoria "eurosieroctwa" jako schemat poznawczy
17. 4.1. Konsekwencje stereotypizacji "eurosierot" w relacjach interpersonalnych
18. 4.2. Funkcje procesu stereotypizacji dzieci euromigrantów
19. 4.3. Rola języka w procesie stereotypizacji i stygmatyzacji społecznej
20. 4.4. Językowa aktywizacja stereotypów społecznych - znaczenie wyborów semantycznych w procesie stereotypizacji
21. 4.5. Procesy emocjonalne a stereotypizacja "eurosierot". Uprzedzenia wobec innych i zjawisko dyfuzji afektu
22. Rozdział 5. Kategoria "eurosieroctwa" i jej piętnujące właściwości
23. 5.1. Koncepcja "piętna" w ujęciu klasycznym
24. 5.2. Współczesne koncepcje "piętna"
25. 5.3. "Eurosieroctwo" indywidualną skazą i piętnem grupowym
26. Rozdział 6. Poznawcze, emocjonalne i behawioralne konsekwencje stosowania pojęcia "eurosieroctwa" w środowisku szkolnym
27. 6.1. Relacje uczeń "eurosierota" - nauczyciel
28. 6.2. Relacje uczeń "eurosierota" - grupa rówieśnicza
29. 6.3. Uczeń "eurosierota" w relacji do samego siebie. Schematy ja i poczucie własnej wartości dzieci euromigrantów
30. 6.4. Zjawisko zagrożenia stereotypem a osiągnięcia szkolne i zachowania społeczne "eurosierot"
31. Część II
32. Stygmatyzujący potencjał etykiety "eurosierota" i zjawiska "eurosieroctwa" - badania eksperymentalne
33. Rozdział 7. Przedmiot badań i opis procedury eksperymentalnej
34. 7.1. Ogólna charakterystyka przedmiotu badań
35. 7.2. Cele badań
36. 7.3. Hipotezy badawcze
37. 7.4. Uczestnicy eksperymentu i miejsce badań
38. 7.5. Metoda badawcza
39. 7.6. Przebieg postępowania eksperymentalnego
40. Rozdział 8. Społeczne piętno "eurosieroctwa" - wyniki badań eksperymentalnych
41. 8.1. Etykieta "eurosierota" vs kategoria opisowa "dziecko rodzica/rodziców okresowo przebywających poza granicami kraju a tworzony przez obserwatora obraz dziecka"
42. 8.2. Etykieta "eurosieroctwo" vs kategoria opisowa "dziecko rodzica/rodziców okresowo przebywających poza granicami kraju a tworzone przez obserwatora oczekiwania na temat dziecka"
43. 8.3. Piętnujący charakter kategorii językowej "eurosierota"/"eurosieroctwo"
44. 8.4. Wpływ schematu płci i wieku na relacje zachodzące między informacją na temat sytuacji rodzinnej dziecka a tworzonym przez nauczycieli obrazem i oczekiwaniami na jego temat
45. 8.5. Moderująca rola obrazu i oczekiwań interpersonalnych na temat dziecka w procesie stygmatyzacji "eurosierot"
46. 8.6. Modyfikujący wpływ płci i wieku dziecka na relacje zachodzące między obrazem a oczekiwaniami tworzonymi na jego temat
47. Rozdział 9. Omówienie wyników
48. Rozdział 10. Wnioski i rekomendacje

Zobacz spis treści

---