Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Rozdział I. Tradycyjne i współczesne ujęcia niepowodzeń szkolnych - próba przeglądu
2. 1.1. Ideologie oświatowe dotyczące niepowodzeń szkolnych
3. 1.2. Współczesne ujęcia niepowodzeń szkolnych
4. 1.3. Konkluzje
5. Rozdział II. Pedagogiczne, biopsychiczne i społeczno-ekonomiczne uwarunkowania niepowodzeń szkolnych - wybrane teorie
6. 2.1. Oczekiwania nauczycieli jako samospełniające się proroctwo (efekt Galatei, efekt Golenia)
7. 2.1.1. Ukryty program edukacji szkolnej
8. 2.1.1.1. Edukacja równoległa (nieszkolna) a ukryty program edukacji
9. 2.1.1.1.1. Środki masowego przekazu jako element edukacji równoległej
10. Uwarunkowania biopsychiczne
11. 2.2. Atrybucyjny model wyjaśnienia osiągnięć według B. Weinera
12. Uwarunkowania społeczno-ekonomiczne
13. 2.3. Zróżnicowanie strukturalne społeczeństwa a szansę edukacyjne dzieci
14. 2.3.1. Nierówności społeczne w oświacie
15. 2.3.2. Bariery szans oświatowych
16. 2.3.Konkluzje
17. Rozdział III. Sposoby zapobiegania i przeciwdziałania niepowodzeniom szkolnym
18. 3.1. Konkluzje
19. Rozdział IV. Społeczne spostrzeganie niepowodzeń szkolnych
20. 4.1. Konkluzje
21. Rozdział V. Założenia metodologiczne badań własnych
22. 5.1. Cele i problematyka badań
23. 5.2. Organizacja i przebieg procesu badawczego
24. Rozdział V. Spostrzeganie niepowodzeń szkolnych przez nauczycieli
25. 6.1. Rozumienie niepowodzeń szkolnych przez nauczycieli
26. 6.2. Funkcjonujące stereotypy w spostrzeganiu niepowodzeń szkolnych przez nauczycieli
27. 6.3. Uwarunkowania społeczne, pedagogiczne i biopsychiczne niepowodzeń szkolnych - według badanych nauczycieli
28. 6.3.1. Opinie nauczycieli o stratyfikacji społecznej i występowaniu niepowodzeń szkolnych
29. 6.3.2. Zastosowanie modelu atrybucji B. Weinera w uczniowskich interpretacjach sukcesu i/lub porażki - w opinii nauczycieli
30. 6.4. Nowe uwarunkowania niepowodzeń szkolnych - w opinii nauczycieli
31. 6.4.1. Utrudniony dostęp do edukacji równoległej a doznawanie niepowodzeń szkolnych
32. 6.4.2. Dostęp do środków masowego przekazu a doznawanie niepowodzeń szkolnych
33. 6.5. Sposoby zapobiegania i przeciwdziałania niepowodzeniom szkolnym - w opinii nauczycieli
34. 6.5.1. Sposoby zapobiegania i przeciwdziałania niepowodzeniom szkolnym deklarowane przez nauczycieli
35. 6.6. Konkluzje
36. Rozdział VII. Spostrzeganie niepowodzeń szkolnych przez uczniów
37. 7.1. Rozumienie niepowodzeń szkolnych przez uczniów
38. 7.2. Uwarunkowania niepowodzeń szkolnych - według badanych uczniów
39. 7.2.1. Wiek uczniów a ich opinie na temat uwzględniania/pogłębiania stratyfikacji społecznej przez nauczycieli
40. 7.2.2. Doznawanie powodzeń/niepowodzeń szkolnych a pozycja ucznia w klasie
41. 7.2.3.Model atrybucji B. Weinera a uczniowskie interpretacje sukcesu i/lub porażki
42. 7.3.Stosowane przez nauczycieli sposoby zapobiegania niepowodzeniom szkolnym - w opinii uczniów
43. 7.4.Konkluzje
44. Rozdział VIII. Spostrzeganie niepowodzeń szkolnych przez rodziców
45. 8.1. Uwarunkowania niepowodzeń szkolnych - według badanych rodziców
46. 8.1.1. Opinie rodziców na temat przejawiania przez nauczycieli zachowań uwzględniających/pogłębiających stratyfikację społeczną
47. 8.1.2. Wykształcenie rodziców a ich opinie dotyczące spostrzegania i traktowania przez nauczycieli i rówieśników uczniów z powodzeniami/niepowodzeniami szkolnymi
48. 8.2.Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym według rodziców
49. 8.2.1. Stosowane przez nauczycieli sposoby zapobiegania niepowodzeniom szkolnym - w opinii rodziców
50. 8.3. Konkluzje
51. Zakończenie - próba ogólnego podsumowania

Zobacz spis treści

---