Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. 1. Teoretyczne podstawy kompetencji emocjonalnych i społecznych
2. 1.1. Podstawowe pojęcia
3. 1.1.1. Pojęcie kompetencji
4. 1.1.2. Klasyfikacja kompetencji
5. 1.2. Kompetencje emocjonalne
6. 1.2.1. Pojęcie kompetencji emocjonalnych
7. 1.2.2. Komponenty kompetencji emocjonalnych
8. 1.3. Kompetencje społeczne
9. 1.3.1. Pojęcie kompetencji społecznych
10. 1.3.2. Komponenty kompetencji społecznych
11. 1.4. Podsumowanie
12. 2. Uwarunkowania kompetencji emocjonalnych i społecznych
13. 2.1. Rozwojowe uwarunkowania kompetencji emocjonalnych i społecznych
14. 2.1.1. Charakterystyka rozwoju emocjonalnego
15. 2.1.1.1. Rozwój emocjonalny w poszczególnych okresach życia
16. 2.1.1.2. Dojrzałość emocjonalna
17. 2.1.2. Charakterystyka rozwoju społecznego
18. 2.1.2.1. Rozwój społeczny w poszczególnych okresach życia
19. 2.1.2.2. Dojrzałość społeczna
20. 2.2. Środowiskowe uwarunkowania kompetencji emocjonalnych i społecznych
21. 2.2.1. Rola rodziny w kształtowaniu kompetencji emocjonalnych i społecznych
22. 2.2.1.1. Uwarunkowania rodzinne
23. 2.2.1.2. Rodzice
24. 2.2.2. Rola szkoły w kształtowaniu kompetencji emocjonalnych i społecznych
25. 2.2.2.1. Nauczyciel
26. 2.2.2.2. Społeczność klasowa
27. 2.2.3. Rola środowiska rówieśniczego w kształtowaniu kompetencji emocjonalnych i społecznych
28. 2.2.3.1. Grupy rówieśnicze
29. 2.2.3.2. Grupy przyjacielskie
30. 2.3. Podsumowanie
31. 3. Wyznaczniki rozwoju kompetencji emocjonalnych i społecznych
32. 3.1. Aktywność osoby
33. 3.1.1. Potrzeby źródłem aktywności człowieka
34. 3.1.2. Zdobywanie doświadczenia
35. 3.2. Edukacja emocjonalna i społeczna
36. 3.2.1. Założenia edukacji emocjonalnej i społecznej
37. 3.2.1.1. Koncepcja edukacji integralnej
38. 3.2.1.2. Teoria kształcenia wielostronnego
39. 3.2.2. Realizacja edukacji emocjonalnej i społecznej
40. 3.2.2.1. Zadania edukacji emocjonalnej i społecznej
41. 3.2.2.2. Metody i formy realizacji edukacji emocjonalnej i społecznej
42. 3.3. Podsumowanie
43. 4. Metodologiczne podstawy własnych badań empirycznych
44. 4.1. Cel i problematyka badawcza
45. 4.1.1. Problemy i hipotezy badawcze
46. 4.1.2. Zmienne i wskaźniki
47. 4.2. Metody, techniki i narzędzia badawcze
48. 4.2.1. Metody badań
49. 4.2.2. Techniki badań
50. 4.2.3. Narzędzia badawcze
51. 4.3. Organizacja i przebieg badań własnych
52. 4.4. Charakterystyka badanych grup
53. 4.5. Podsumowanie
54. 5. Kompetencje emocjonalne i społeczne – prezentacja wyników własnych badań empirycznych
55. 5.1. Poziom emocjonalnych i społecznych kompetencji badanej młodzieży
56. 5.1.1. Poziom kompetencji emocjonalnych badanej młodzieży
57. 5.1.2. Poziom kompetencji społecznych badanej młodzieży
58. 5.2. Społeczne determinanty kształtowania emocjonalnych i społecznych kompetencji w badanych środowiskach
59. 5.2.1. Społeczne determinanty kształtowania kompetencji emocjonalnych badanej młodzieży
60. 5.2.2. Społeczne determinanty kształtowania kompetencji społecznych badanej młodzieży
61. 5.3. Kształtowanie emocjonalnych i społecznych kompetencji w badanych społecznościach szkolnych
62. 5.3.1. Wskazania ogólne dla kształtowania emocjonalnych i społecznych kompetencji w zreformowanej szkole
63. 5.3.2. Kształtowanie emocjonalnych i społecznych kompetencji w badanych szkołach publicznych i katolickich
64. 5.3.2.1. Szkoły publiczne
65. 5.3.2.2. Szkoły katolickie
66. 5.3.3. Kształtowanie emocjonalnych i społecznych kompetencji w środowisku szkolnym w opinii badanej młodzieży
67. 5.4. Podsumowanie
68. 6. Kompetencje emocjonalne i społeczne w praktyce edukacyjnej
69. 6.1. Dyskusja wyników
70. 6.1.1. Poziom kompetencji emocjonalnych i społecznych
71. 6.1.2. Determinanty społeczne a kompetencje emocjonalne i społeczne
72. 6.1.2.1. Płeć
73. 6.1.2.2. Struktura rodziny
74. 6.1.2.3. Rodzeństwo
75. 6.1.2.4. Wykształcenie rodziców
76. 6.1.2.5. Miejsce zamieszkania
77. 6.1.2.6. Typ szkoły
78. 6.1.3. Środowisko szkolne
79. 6.1.3.1. Programy wychowawcze
80. 6.1.3.2. Opinia młodzieży
81. 6.2. Implikacje dla praktyki kształtowania kompetencji emocjonalnych i społecznych
82. 6.2.1. Inspirowanie kształtowania kompetencji emocjonalnych i społecznych
83. 6.2.1.1. Własne kompetencje nauczyciela/wychowawcy
84. 6.2.1.2. Sylwetka inspirującego nauczyciela/wychowawcy
85. 6.2.2. Stymulowanie kształtowania kompetencji emocjonalnych i społecznych
86. 6.2.3. Wspieranie kształtowania kompetencji emocjonalnych i społecznych
87. 6.2.3.1. Wspieranie jako pomoc w procesie zmiany
88. 6.2.3.2. Wspieranie jako pomoc w procesie nabywania wprawy
89. 6.2.3.3. Trening kompetencji
90. 6.3. Podsumowanie
91. Zakończenie

Zobacz spis treści

---