Biblioteka Publiczna w Dzielnicy Bemowo - KATALOG

Biblioteka Publiczna

w Dzielnicy BEMOWO m.st. Warszawy


KATALOG

STATYSTYKI

Logowań: 5052039
W tym dziÅ›: 2196
Zamówienia: 328
Przypisany awatar: 3231
Wysłanych SMSów: 178320
Karty z QRCode: 18510

Wypożyczenia ebooków: 9218
Wypożyczenia e-kmow: 2120
Wypożyczenia e-prasa: 6034


Schowki (Å‚Ä…cznie): 139369
Największy schowek: 4560
KorzystajÄ…cych z nich: 9528


Czytelnicy zapisani dzięki usłudze video zapis: 1330

OczekujÄ…cych na zapis: 1


Przewóz między placówkami
Ustawiony punkt odbioru: 22875
Przewieźliśmy pozycji: 113895


Aplikacja moblina
e-Biblioteka MATEUSZ

apka

Logowań na konto: 418403
Prolongat pozycji: 116449
Przeszukań po kodzie: 3003


book
book

Przestrzeń dla kreatywności uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim

Autor: Parys, Katarzyna.




Katarzyna Parys podjęła wyzwanie zmagania się z obszarem badawczym, w który pedagodzy specjalni wkraczają incydentalnie. Złożoność zjawiska kreatywności uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim zdecydowała się rozważyć w szerokiej perspektywie, nakreślając program badawczy tak, by objąć uwagą badawczą różnorodne czynniki mogące mieć znaczenie

dla kreatywności dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną. Interesujące pole badań, szeroko zakrojony program badawczy, jak również prowadzone analizy świadczą o tym, że Autorka nie tylko odważnie podejmuje wyzwania badawcze, ale także wykazuje wysokie kompetencje badawcze, sprawnie porusza się po literaturze przedmiotu i - co ważne - potrafi przeprowadzić czytelnika zarówno przez dotychczasowe dociekania badawcze w badanym polu, jak i teoretyczne koncepty.
[z recenzji dr hab. Sławomiry Sadowskiej, prof. UG]

[...] bardzo wysoko oceniam pomysł badawczy i cel przedłożonej do recenzji pracy. Być może nie stanie się ona jeszcze opracowaniem przełomowym w zakresie myślenia o edukacji uczniów niepełnosprawnych intelektualnie, ale bez wątpienia dostarcza wielu interesujących tez, treści, spójnej wiedzy, zachęcając do dalszych badań [...] oraz zmiany utartych poglądów - nie tylko tych rozpowszechnionych w wiedzy potocznej, ale także konsekwentnie powielanych w obszarze wiedzy naukowej.
[z recenzji dra hab. Zenona Gajdzicy, prof. UŚ]

Zobacz pełny opis
Odpowiedzialność:Katarzyna Parys.
Hasła:Dziecko niepełnosprawne umysłowo - nauczanie - Polska - 21 w.
Niepełnosprawni umysłowo - socjologia - Polska - 21 w.
Niepełnosprawni umysłowo - twórczość
Uczniowie - socjologia - Polska - 21 w.
Adres wydawniczy:Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2013.
Wydanie:Wyd. 2.
Opis fizyczny:335 s. : il. ; 24 cm.
Uwagi:Bibliogr. s. 295-313.
Powiązane zestawienia:Niepełnosprawni umysłowo
Dziecko niepełnosprawne
Skocz do:Dodaj recenzje, komentarz
Spis treści:

  1. Rozdział 1. Kreatywność uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
  2. 1.1. Twórczość a kreatywność w ujęciu psychopedagogicznym. Zakres znaczeniowy pojęć
  3. 1.1.1. Twórczość
  4. 1.1.2. Kreatywność
  5. 1.1.3. Uzasadnienie wyboru kategorii badawczej
  6. 1.2. Inteligencja a kreatywność. Przegląd stanowisk
  7. 1.3. Kreatywność osób niepełnosprawnych intelektualnie
  8. w rozważaniach teoretycznych
  9. 1.4. Kreatywność osób niepełnosprawnych intelektualnie
  10. w opracowaniach empirycznych
  11. Zamiast podsumowania. Specjalna psychopedagogika kreatywności oczekuje na zainteresowanie badawcze
  12. Rozdział 2. Przestrzeń uwarunkowań kreatywności
  13. Ku koncepcji projektu badawczego
  14. 2.1. Wielowymiarowość przestrzeni uwarunkowań twórczości
  15. 2.1.1. Wymiar psychologiczny
  16. 2.1.2. Wymiar społeczny
  17. 2.1.3. Wymiar czasowy
  18. 2.1.4. Wymiar ekonomiczny
  19. 2.1.5. Wymiar aksjologiczny
  20. 2.2. Ekosystemy twórczości - różne ujęcia
  21. 2.3. Zarys konceptu badawczego
  22. 2.3.1. Uwarunkowania kreatywności uczniów - model autorski
  23. 2.3.2. Zakres działań badawczych nad przestrzenią dla kreatywności uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
  24. 2.3.3. Informacje o badanych osobach
  25. Rozdział 3. Kreatywność uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w różnych dziedzinach aktywności
  26. 3.1. Kreatywność badanych uczniów
  27. 3.1.1. Dylematy dotyczące sposobu oceny kreatywności badanych
  28. 3.1.2. Dziedziny aktywności. Od szczegółowych decyzji badawczych do obrazu wyników
  29. 3.1.2.1. Aktywność werbalna
  30. 3.1.2.2. Aktywność graficzna
  31. 3.1.2.3. Aktywność konstrukcyjno-manipulacyjna
  32. 3.1.2.4. Aktywność ruchowa
  33. 3.1.2.5. Kreatywność badanych ujawniana w różnych dziedzinach aktywności. Analiza współzależności
  34. 3.2. Typologia kreatywnych uczniów
  35. 3.2.1. Typ wszechstronny
  36. 3.2.2. Typ wielozakresowy
  37. 3.2.3. Typ przeciętny
  38. 3.2.4. Typ selektywny
  39. 3.2.5. Typ minimalistyczny
  40. Podsumowanie
  41. Rozdział 4. Kreatywność uczniów z niepełnosprawnością intelektualną lekkiego stopnia w samoocenie, ocenie kolegów i nauczycieli
  42. 4.1. Kreatywność badanych w ocenie własnej
  43. 4.2. Kreatywność badanych w ocenie kolegów
  44. 4.3. Kreatywność badanych w ocenie nauczycieli
  45. 4.4. Związek między samooceną kreatywności badanych, oceną kolegów i nauczycieli
  46. 4.5. Związek między wynikami obiektywnej i subiektywnej oceny kreatywności badanych uczniów
  47. Podsumowanie
  48. Rozdział 5. Kreatywność uczniów z niepełnosprawnością intelektualną lekkiego stopnia w kontekście uwarunkowań indywidualnych
  49. 5.1. Wybrane czynniki indywidualne a kreatywność badanych uczniów
  50. 5.1.1. Płeć
  51. 5.1.2. Wiek
  52. 5.1.3. Wyniki w nauce
  53. 5.1.4. Zainteresowanie zadaniem i stopień trudności proponowanych
  54. zadań w opiniach badanych uczniów
  55. Podsumowanie
  56. Rozdział 6. Kreatywność uczniów z niepełnosprawnością intelektualną lekkiego stopnia w kontekście uwarunkowań rodzinnych
  57. 6.1. Rodzinne uwarunkowania twórczości. Przegląd badań polskich
  58. 6.2. Wybrane czynniki rodzinne a kreatywność badanych uczniów
  59. 6.2.1. Struktura rodziny
  60. 6.2.2. Liczba dzieci w rodzinie
  61. 6.2.3. Kolejność narodzin
  62. 6.2.4. Wykształcenie rodziców
  63. 6.2.5. Aktywność zawodowa rodziców
  64. 6.2.6. Postawy rodzicielskie
  65. 6.2.7. Przestrzeń socjalizacyjna
  66. Podsumowanie
  67. Rozdział 7. Pedagodzy specjalni wobec kreatywności własnej i kreatywności uczniów
  68. 7.1. Dlaczego pedagog powinien być twórczy?
  69. 7.2. Twórczość w orientacjach życiowych pedagogów specjalnych
  70. 7.3. Kreatywność uczniów z niepełnosprawnością intelektualną z perspektywy pedagoga specjalnego
  71. 7.4. Atrybuty kreatywnego ucznia w świadomości
  72. pedagogów specjalnych
  73. 7.5. Aktywność innowacyjna pedagogów specjalnych
  74. Podsumowanie
  75. Rozdział 8. Kreatogenny klimat w miejscu nauki i pracy
  76. 8.1. Klimat społeczny jako wyznacznik kreatywności
  77. 8.2. Klimat szkoły w percepcji uczniów
  78. 8.3. Klimat szkoły w percepcji pedagogów specjalnych
  79. 8.4. Klimat szkoły a kreatywność uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
  80. Podsumowanie
  81. Rozdział 9. Edukacja kreatywna uczniów z niepełnosprawnością intelektualną lekkiego stopnia w założeniach programowych
  82. 9.1. Nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego
  83. 9.2. Stara podstawa programowa kształcenia ogólnego
  84. 9.3. Programy adresowane do uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
  85. Podsumowanie
  86. Rozdział 10. Kreatywność uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Próba syntezy
  87. 10.1. Katalog uwarunkowań kreatywności
  88. 10.2. Przestrzeń kreatywności w perspektywie indywidualnych przypadków

Zobacz spis treści


Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):

(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)

Czyt. nr VIII
(sala Wyp. 38)
ul. Konarskiego Stanisława 6

Sygnatura: 48632 (p)
Numer inw.: 48632
Dostępność: pozycja wypożyczana na 14 dni, tylko po uprzednim zamówieniu

schowekzamów
zamów
schowek

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.