Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. CZĘŚĆ I. SZKOŁA RZĄDZENIA, ROZKAZYWANIA I KSZTAŁTOWANIA CHARAKTERU CZY SZKOŁA OPRESJI?
2. PODSTAWY TEORETYCZNE
3. Rozdział 1. Szkoła jako element wychowującego społeczeństwa
4. 1.1. Kilka uwag o szkole i prawie
5. 1.2. Wychowanie przez nauczanie
6. 1.2.1. Treści
7. 1.2.2. Poziom
8. 1.2.2.1. Uczeń a szkoła
9. 1.2.2.2. Rodzice a szkoła
10. 1.2.3. Rygory
11. 1.2.4. Organizacja
12. 1.3. Jacek Woroniecki - czyli czego nam brakuje?
13. Rozdział 2. Władza w szkole w ujęciu Jacka Woronieckiego
14. 2.1. Kilka uwag o umiejętności rządzenia i rozkazywania
15. 2.1.1. Co znaczy dobrze rządzić?
16. 2.1.2. Jak dobrze rozkazywać?
17. 2.1.3. O dobrym karceniu
18. 2.2. Wady sprawowania władzy
19. 2.2.1. Wady rządzenia
20. 2.2.2. Wady rozkazywania
21. 2.2.3. Wady karcenia
22. Rozdział 3. Opresja - wyzwolona siła
23. 3.1. Kilka uwag o naturze duchowej sytuacji czasu
24. 3.2. Opresja w polu bezpośredniego użycia siły
25. 3.2.1. Przymus
26. 3.2.2. Agresja
27. 3.2.2.1. Przykładowe kategoryzacje agresji z uwzględnieniem szkoły
28. 3.2.2.2. Pomostowy charakter agresji instrumentalnej
29. 3.2.3. Przemoc
30. 3.2.3.1. Lęk i krzywda
31. 3.2.3.2. Kategorie przemocy
32. 3.2.3.3. Mobbing i bullying
33. 3.3. Opresja w polu pośredniego użycia siły
34. 3.3.1. Przemoc strukturalna
35. 3.3.2. Przemoc symboliczna
36. CZĘŚĆ II. UDRĘCZONA SZKOŁA
37. Rozdział 4. Opresja w polu bezpośredniego użycia siły
38. 4.1. Gimnazjaliści i zachowania dewiacyjne
39. 4.1.1. Okres dorastania - kilka refleksji
40. 4.1.2. Cel i metoda badań
41. 4.2. Zachowania dewiacyjne gimnazjalistów - atak na osoby i mienie
42. 4.2.1. Agresja fizyczna i werbalna
43. 4.2.2. Niszczenie mienia-wandalizm
44. 4.3. Klimaty szkolnego bezprawia - inne zachowania dewiacyjne
45. 4.3.1. Kontakt ze środkami odurzającymi
46. 4.3.1.1. Palenie tytoniu
47. 4.3.1.2. Picie napojów alkoholowych
48. 4.3.1.3. Używanie innych substancji psychoaktywnych
49. 4.3.2. Kradzież
50. 4.3.3. Drobne nieuczciwości
51. 4.4. Gimnazjum - krótka dyskusja
52. Rozdział 5. Opresja w polu pośredniego użycia siły
53. 5 1. Kształt źródeł prawa, czyli u podstaw oświatowej opresji
54. 5.1.1. Megalegalizm
55. 5.1.2. Nadaktywność reorganizacyjna
56. 5.1.3. Mitręga legislacyjna
57. 5.1.4. Centralizacja
58. 5.2. Dyrektor wśród przepisów
59. 5.2.1. Wybór dyrektora szkoły
60. 5.2.2. Dyrektorskie uprawnienia i możliwości
61. Rozdział 6. Władza w szkole, czyli co blokuje rządzenie, rozkazywanie i karcenie
62. 6.1. Rządzenie
63. 6.1.1. Cele i treści
64. 6.1.2. Poziom - blokady edukacyjne: ocenianie, klasyfikowanie, promowanie
65. 6.1.3. Organizacja
66. 6.1.3.1. Planowanie
67. 6.1.3.2. Arkusz organizacyjny
68. 6.1.3.3. System klasowo-lekcyjny
69. 6.2. Rozkazywanie
70. 6.2.1. Na tropie ekscesów nieroztropności
71. 6.2.2. W matni motywowania
72. 6.3. Karcenie
73. 6.3.1. Kontrola
74. 6.3.2.Testomania
75. CZĘŚĆ III. SZCZĘŚLIWA SZKOŁA
76. Rozdział 7. Szkoła dobrze rządzona i zorganizowana
77. 7.1. Autonomiczna szkoła
78. 7.1.1. Poziom i organizacja
79. 7.1.1.1. Dysedukacja
80. 7.1.1.2. Nauczyciel
81. 7.1.1.3. Czas
82. 7.1.1.4. Zblokowanie
83. 7.1.1.5. Egzaminowanie i promowanie
84. 7.1.2. Rygory
85. 7.1.2.1. Strategie profilaktyczne na poziomie klasy
86. 7.1.2.2. Strategie profilaktyczne na poziomie szkoły
87. 7.2. Likwidacja klimatów bezprawia
88. 7.2.1. Liczebność
89. 7.2.2. Statut
90. 7.2.3. Interwencje w sytuacjach konfliktowych
91. 7.2.3.1. Strategie zorientowane na nauczyciela
92. 7.2.3.2. Strategie zorientowane na wspólnotę
93. Rozdział 8. Kształtowanie charakteru według Juliusza Payota
94. 8.1. Wolność i siła człowieka
95. 8.2. Co zagraża wolności człowieka?
96. 8.3. Praca przeciw siłom nieprzyjaznym, współdziałanie z innymi i obowiązki społeczne
97. 8.4. Jak w pełni się rozwinąć, żyjąc szlachetnie i szczęśliwie?

Zobacz spis treści

---