Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Rozdział I. Wielowymiarowość pracy socjalnej
2. 1. Współczesne ujęcia pracy socjalnej i jej zadania
3. 2. Praca socjalna jako działalność społeczna
4. 3. Praca socjalna jako działalność zawodowa
5. 4. Praca socjalna jako działalność naukowa
6. 5. Kwalifikacje i zadania pracownika socjalnego
7. 5.1. Kwalifikacje w zawodzie pracownika socjalnego
8. 5.2. Zadania pracownika socjalnego
9. 5.3. Role współczesnego pracownika socjalnego
10. Rozdział II. Paradygmat pedagogiki (w) pracy socjalnej
11. 1. Idea działania społeczno-pedagogicznego w perspektywie pedagogiki i pracy socjalnej
12. 1.1. Działanie społeczno-pedagogiczne w perspektywie pedagogiki społecznej
13. 1.2. Działanie społeczno-pedagogiczne w perspektywie pedagogiki krytycznej
14. 1.3. Działanie społeczno-pedagogiczne w perspektywie filozoficznej
15. 1.4. Działanie społeczno-pedagogiczne w pracy socjalnej
16. 2. Między pedagogiką społeczną a pracą socjalną
17. 3. Pedagogika społeczna jako metateoria współczesnej pracy socjalnej
18. 4. Nowy paradygmat pedagogiki pracy socjalnej
19. Rozdział III. Pedagogika społeczna a praca socjalna - perspektywa europejska
20. 1. Pedagogika społeczna w Niemczech
21. 1.1. Kreowanie teorii
22. 1.2. Historyczne rekonstrukcje i związki z pracą socjalną
23. 1.3. Między niezależnością pedagogiki społecznej jako subdyscypliny a rozwojem
24. teoretycznych dyskusji w polu pracy socjalnej
25. 1.4. Przyszłość pedagogiki społecznej w Niemczech
26. 2. Pedagogika społeczna w Danii
27. 2.1. Kreowanie teorii
28. 2.2. Historyczne rekonstrukcje i związki z pracą socjalną
29. 2.3. Między niezależnością pedagogiki społecznej jako subdyscypliny a rozwojem
30. teoretycznych dyskusji w polu pracy socjalnej
31. 2.4. Przyszłość pedagogiki społecznej w Danii
32. 3. Pedagogika społeczna we Francji
33. 3.1. Kreowanie teorii
34. 3.2. Historyczne rekonstrukcje oraz związki z innymi dyscyplinami i pracą socjalną
35. 3.3. Między niezależnością pedagogiki społecznej jako subdyscypliny a rozwojem
36. teoretycznych dyskusji w polu pracy socjalnej
37. 3.4. Przyszłość pedagogiki społecznej we Francji
38. 4. Pedagogika społeczna w Szwecji
39. 4.1. Kreowanie teorii i związki z pracą socjalną
40. 4.2. Między niezależnością pedagogiki społecznej jako subdyscypliny a rozwojem
41. teoretycznych dyskusji w polu pracy socjalnej
42. 4.3. Przyszłość pedagogiki społecznej w Szwecji
43. 5. Pedagogika społeczna w Wielkiej Brytanii
44. 5.1. Kreowanie teorii
45. 5.2. Historyczne rekonstrukcje i związki z pracą socjalną
46. 5.3. Między niezależnością pedagogiki społecznej jako subdyscypliny a rozwojem
47. teoretycznych dyskusji w polu pracy socjalnej
48. 5.4. Przyszłość pedagogiki społecznej w Wielkiej Brytanii
49. Rozdział IV. Pedagogiczne teorie jako inspiracje w pracy socjalnej
50. 1. Teoria sił ludzkich
51. 2. Teoria aktywizacji społecznej i edukacji środowiskowej
52. 3. Teoria wsparcia społecznego
53. 4. Teoria codzienności
54. 5. Teoria zmian społecznych przez edukację
55. 6. Teoria feminizmu nowej kobiecości
56. Rozdział V. Ochrona dziecka jako działanie społeczno-pedagogiczne
57. 1. Istota praw dziecka i jej implikacje w działaniach pedagogicznych i socjalnych
58. 2. Geneza międzynarodowej ochrony praw dziecka
59. 3. Koncepcje pedagogiczne i założenia ochrony praw dziecka
60. 4. Nowe podejścia teoretyczno-praktyczne w opiece
61. 5. Standardy w systemie opieki nad dzieckiem
62. Rozdział VI. Rodzina jako obiekt zainteresowań pedagogiki i pracy socjalnej
63. 1. Przeobrażenia współczesnej rodziny
64. 2. Rodzina ryzyka jako podmiot pracy socjalno-wychowawczej
65. 3. Cechy charakteryzujące rodzinę ryzyka
66. 4. Wielowymiarowość w badaniu i diagnozowaniu rodziny
67. 5. Wieloaspektowość działań na rzecz rodziny
68. Rozdział VII. Praca socjalno-wychowawcza z dzieckiem i rodziną
69. 1. Koncepcje pracy socjalnej z rodziną w sytuacji przemocy
70. 2. Wybrane podejścia i programy socjalne na rzecz rodziny
71. 3. Praca socjalno-wychowawcza z dzieckiem i rodziną
72. 4. Bariery w pracy socjalno-wychowawczej z rodziną
73. 5. Asystent rodziny jako nowa profesja społeczna w pracy z rodziną
74. 6. Kompetencje profesjonalne i postawy w pracy socjalnej z rodziną
75. Rozdział VIII. Wyzwania profesjonalnej edukacji do pracy socjalno-wychowawczej
76. 1. Inspiracje pedagogiczne w kształceniu do pracy socjalnej
77. 2. Modele profesjonalnego kształcenia do pracy socjalnej
78. 2.1. Koncepcja modelu rozwojowego
79. 2.2. Koncepcja modelu kompetencyjnego
80. 2.3. Koncepcja modelu rozwojowo-kompetencyjnego
81. 3. Standardy i poziomy profesjonalnego kształcenia do pracy socjalnej
82. Rozdział IX. Wybrane programy edukacyjne w pracy socjalnej
83. 1. Programy korekcyjno-edukacyjne w sytuacji przemocy w rodzinie
84. 2. Szkolenia rodzin zastępczych
85. 3. Działania edukacyjno-aktywizacyjne osób bezrobotnych
86. 4. Edukacja seniorów

Zobacz spis treści

---

---