Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. CZĘŚĆ I. DZIECKO I JEGO PRAWA
2. Rozdział 1. Dobro dziecka - od pojęcia filozoficznego do pedagogicznej kategorii badawczej
3. 1.1. Dobro dziecka w koncepcjach filozoficznych. Zarys zagadnienia
4. 1.2. Dziecko i działanie dla jego dobra w perspektywie historycznej i społeczno-kulturowej
5. 1.3. Dobro dziecka jako pedagogiczna kategoria badawcza
6. 1.4. Funkcje kategorii dobra dziecka w pedagogice
7. 1.5. Polityczność, historyczność i podmiotowość na mapie myślenia o dobru dziecka
8. Rozdział 2. Dobro dziecka w kontekście współczesnych badań nad dzieckiem i dzieciństwem
9. 2.1. Koncepcja Wendy Stainton Rogers jako integracja kategorii badawczych użytecznych dla rozumienia dobra dziecka i zasady dobra dziecka w procesie resocjalizacji
10. 2.2. Relacje dorosfy-dziecko i trzy modele wychowania w koncepcji Hansa Sanera
11. 2.3. Koncepcja prawa wrażliwego na potrzeby dzieci Daniela Monka
12. 2.4. Modele polityki społecznej wobec rodziny
13. 2.5. Modelowe perspektywy w polityce państwa wobec dziecka i opieki nad dzieckiem w rodzinie
14. Rozdział 3. Dziecko i działanie dla jego dobra w początkach polskiej pedagogiki resocjalizacyjnej. Próba integracji dokonań pedagogiki społecznej, pedagogiki specjalnej oraz nauk prawnych i kryminologii
15. 3.1. Ku integracji pedagogiki społecznej i refleksji resocjalizacyjnej w działaniach dla dobra dziecka
16. 3.2. Pedagogika Janusza Korczaka jako inspiracja do refleksji nad działaniem dla dobra dziecka
17. 3.3. Potrzeby jako wyznacznik działania na rzecz dobra dziecka w pedagogice Antona Makarenki. Od idealistycznych założeń do wypaczenia idei wychowania
18. 3.4. Potrzeba opieki nad dzieckiem jako wyznacznik działania dla jego dobra w koncepcji pedagogiki specjalnej Natalii Han-Ilgiewicz
19. 3.5. Działanie dla dobra dziecka - sprawcy czynu zabronionego. Ku integracji pedagogiki resocjalizacyjnej, nauk prawnych i kryminologii
20. Rozdział 4. Dobro dziecka w polskiej pedagogice resocjalizacyjnej
21. 4.1. Dziecko i działanie na rzecz dobra dziecka w teorii i metodyce pedagogiki resocjalizacyjnej do 1989 roku
22. 4.2. Pedagogika resocjalizacyjna lat dziewięćdziesiątych XX wieku. Proces humanizacji i jego źródła
23. 4.3. Pedagogiczne i edukacyjne inspiracje do poszukiwania znaczenia dobra dziecka w procesie resocjalizacji
24. CZĘŚĆ II. RESOCJALIZACJA INSTYTUCJONALNA I POZAINSTYTUCJONALIMA
25. Rozdział 5. Dobro dziecka i zasada działania dla dobra dziecka w obowiązujących uregulowaniach prawnych i współczesnych koncepcjach pedagogiki resocjalizacyjnej
26. 5.1. Dobro dziecka i zasada dobra dziecka w świetle regulacji prawnych
27. 5.2. Dobro dziecka a współczesne tendencje w polskiej pedagogice resocjalizacyjnej
28. 5.3. Współczesne badania nad dobrem dziecka
29. CZĘŚĆ III. RESOCJALIZACJA DZIECKA - KU OPTYMALIZACJI ODDZIAŁYWAŃ
30. Rozdział 6. Konceptualizacja badań własnych
31. 6.1. Przedmiot i cele badań
32. 6.2. Problematyka badawcza
33. 6.3. Paradygmat, strategia i podejścia badawcze
34. 6.4. Gromadzenie danych w badaniach interdyscyplinarnych w pedagogice resocjalizacyjnej
35. 6.5. Zasady analizy danych
36. 6.6. Intersubiektywna sprawdzalność procesu badawczego i innowacyjność badań interdyscyplinarnych w pedagogice resocjalizacyjnej
37. Rozdział 7. Dobro dziecka jako przedmiot/podmiot ochrony instytucjonalnej w postępowaniu w sprawach nieletnich i regulacjach międzynarodowych. Ujęcie ewolucyjne
38. 7.1. Dziecko (nieletni) w Ustawie o postępowaniu w sprawach nieletnich z 1982 roku
39. 7.2. Działanie dla dobra dziecka jako cel postępowania w sprawach nieletnich
40. 7.3. Nieletni jako podmiot "nieodpowiedzialny" w świetle regulacji prawnych
41. 7.4. Zasada dobra dziecka i jej implikacje w ustawie o postępowaniu w sprawach nieletnich
42. 7.5. Zasada dobra dziecka w konflikcie z prawem jej implikacje w prawie międzynarodowym
43. Rozdział 8. Dziecko jako podmiot w procesie resocjalizacji w świetle analizy wywiadów eksperckich i zogniskowanego wywiadu grupowego. Wyznaczniki podmiotowości
44. 8.1. Dziecko w procesie resocjalizacji. Konstruowanie obrazu wychowanka
45. 8.2. Dobro dziecka w procesie resocjalizacji. Sposoby reprezentacji
46. 8.3. Działanie dla dobra dziecka w wychowaniu resocjalizującym
47. 8.4. Granice działania dla dobra dziecka w procesie resocjalizacji
48. Rozdział 9. Dobro dziecka w systemie instytucji publicznych w świetle analizy FGI i wywiadów eksperckich. Napięcia między procesem resocjalizacji a sferą normatywną
49. 9.1. Relacja między prawem a dzieckiem i jego dobrem jako źródło napięć
50. 9.2. Sędzia rodzinny i jego decyzje jako źródło napięć między procesem resocjalizacji a sferą normatywną
51. 9.3. Sposób rozumienia efektywności resocjalizacji jako źródło napięć między pedagogami resocjalizacji a sferą normatywną
52. 9.4. Nadmierna formalizacja i jurydyzacja jako źródło napięć między procesem resocjalizacji a sferą normatywną
53. 9.5. Zadania państwa i instytucji publicznych w służbie dobru dziecka i rodzinie
54. Rozdział 10. Działania optymalizujące system resocjalizacji ku ochronie dobra dziecka
55. 10.1. Znaczenie diagnozy w procesie resocjalizacji
56. 10.2. Pedagog resocjalizacji jako strażnik dobra dziecka - ku profesjonalizacji zawodu
57. 10.3. Konieczność zmian w procesie resocjalizacji nakierowanym na realizację zasady dobra dziecka
58. Rozdział 11. Rezultaty badań jakościowych znaczenia dobra dziecka i zasady dobra dziecka w procesie resocjalizacji
59. 11.1. Koncepcja znaczenia dobra dziecka i zasady działania dla dobra dziecka w procesie resocjalizacji
60. 11.2. Dobro dziecka jako kategoria badawcza w perspektywie pedagogicznej i prawnej - implikacje dla teorii pedagogiki resocjalizacyjnej
61. 11.3. Dobro dziecka jako kategoria badawcza w perspektywie pedagogicznej i prawnej - implikacje dla praktyki resocjalizacyjnej
62. 11.4. Zasada dobra dziecka i jej znaczenie dla praktyki legislacyjnej w sprawach nieletnich

Zobacz spis treści

---

---